創傷救護基本技能訓練模型,模擬人
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創傷救護基本技能訓練模型,創傷救護基本技能訓練模擬人
在創傷救護技能的模擬訓練中，融合了各種臨床典型案例，使護生能夠真實地感受到臨床環境。這種訓練方式有助于鞏固理論知識，了解不同患者轉歸情況，并整合多項創傷救護技能，將患者視為整體。通過情景模擬訓練，護生能夠在真實過程中學習護理技能操作，改變僅僅為了操作而操作的心態，符合行為主義教育理念和杜威的“做中學“理論。這種教學方式強調以護生為主導，注重發揮護生的創造性思維，更加重視急救技能在臨床中的綜合應用和操作的有效性。情景模擬過程中，從“患者“到模型、儀器、設備、環境等元素更符合臨床實際。通過直觀生動的教學活動，護生積極參與其中，獲得實踐性、動態性、交互性和協作性的體驗，有條不紊地進行多項救護技能操作，并在訓練中獲得成就感。在本研究結果中可知，兩組培訓后，其救護技能水平均明顯提升，但觀察組理論知識、操作技能、實踐綜合能力評分均明顯高于對照組，同時觀察組搶救成功率為100%，與以往研究結論相似。傳統的模擬訓練常采用枯燥的講課培訓和正面學習為主的模式，缺乏趣味性，在創傷救護技能模擬訓練中，采取小組為單位進行理論知識培訓的方式，選派技能較優秀的小組長，將各項救護技術推廣給組內的護生進行提前學習。在情景模式訓練中多變緊張的臨床氛圍，使護生身臨其境，感受自己在救護過程中的重要性，在培訓過程中感受到樂趣與挑戰，可增加護生學習興趣。本次研究中，觀察組護生均認為模擬綜合培訓能可提高對救護技能學習的興趣，這與在模擬情景中未事先規定操作流程有關，因此需要護生運用自身所學知識及知曉的護理程序塞據“賧間潰淨綜上所述通過創傷救護技能模擬訓練可以提高護生的救護技能水平，增強其學習的積極性和團隊協積極性，也體現了以護生為主體的教學理念。傳統技能訓練限制了護生的思維及分析問題能力，模擬情景訓練及考試不僅僅只是平時各項操作的簡單拼湊，在護生操作時需要思考如何合理使用護理程序，并以患者的病情變化當機立斷，做出準確有效的護理服務，以此提高了護生的病情觀察、臨床思維、緊急應變等能力。在本研究中觀察組85%以上護生分別認為自身救護時信心、綜合救護能力均得到提升。
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